Образование

ФОТО: © Depositphotos.com/kzwwsko

Министр просвещения РК Гани Бейсенбаев сообщил о планах по строительству школ, сообщает «Казинформ».

«В этом году на эти деньги (с Фонда инфраструктурной поддержки школ) коррупционеров будет построено более 70 школ. Документы для этого уже имеются. На днях этот список будет поддержан и начнется финансирование строительства этих школ. Данная мера охватит почти 23 региона», – сказал Гани Бейсенбаев в кулуарах правительства.

Министр подтвердил, что в фонд направляются средства, изъятые у коррупционеров.

«Это деньги именно коррупционеров, которые идут в Фонд инфраструктурной поддержки школ», –  добавил он.

Казахстанские школьники прошли в финал Всемирного чемпионата по робототехнике в США

Ранее глава Минпросвещения назвал сроки завершения проверок в школах на предмет безопасности.

«Была создана оперативная мониторинговая группа для проверки безопасности в школах необходимыми средствами и готовности школ к нестандартным ситуациям, вызывающим угрозу жизни детей. До 20 марта комиссия мониторинговой группы должна завершить свою работу, и станет ясно, насколько обеспечена безопасность в школах», – сказал Гани Бейсенбаев.

ФОТО: pexels.com Фотограф: Arthur Krijgsman:

На заседании правительства принят национальный проект «Комфортная школа», который был разработан по поручению главы государства. Этот проект предусматривает закрепление персональной ответственности акимов регионов за строительство учебных учреждений, финансирование и подбор кадров. Как отметил министр просвещения Асхат Аймагамбетов в своем Telegram-канале, этот «проект по своему масштабу и значимости является особенным», и полностью финансируется из госбюджета.

«За последние 10 лет контингент обучающихся школ вырос на 1 млн и на сегодня составляет почти 3,7 млн. А с учетом урбанизации, миграции, износа зданий школ и точечной застройки, увеличения контингента обучающихся возникла потребность в ученических местах, особенно в крупных городах. Теперь же, благодаря национальному проекту, до конца 2025 года будут открыты современные, комфортные школы на 842 тысячи ученических мест», - написал министр.

«Верный Капитал» построит две школы в Алматинской области

Строительство каждой школы оценивается в $12 млн →

Аймагамбетов назвал пять принципиальных отличий нацпроекта «Комфортная школа» от предыдущих. И в первую очередь, по словам Аймагамбетова, это то, что теперь все школы будут строиться по новым единым стандартам как в городах, так и селах.

«Учащиеся начальных и старших классов будут обучаться в отдельных блоках здания школы. Соответственно, в каждом блоке будут предусмотрены свои учебные классы, туалеты, спортивные залы. Предусмотрена установка систем видеонаблюдения, звукового оповещения и другие усиленные меры безопасности детей. Для удобства детей предусмотрены индивидуальные шкафчики для хранения учебных пособий, сменной одежды, обуви, а также соответствующие условия для чтения книг, творческого развития и отдыха школьников», - объяснил министр.

Также, по его словам, новые школы оснастят современными кабинетами физики, химии, биологии, робототехники. В них установят touch-экраны с подключением к высокоскоростному интернету из любой точки школы.

Кроме прочего, в школах создадут необходимые условия для обучения детей с особыми образовательными потребностями.

«Будет решена проблема загруженности спортивных залов. Сейчас школы на 1200 ученических мест в основном оснащены всего одним спортивным залом. Как правило, с 8 утра и до вечера занятия по физкультуре проводятся для нескольких классов одновременно. В «комфортных школах» предусмотрены сразу несколько спортивных залов в зависимости от проектной мощности», - пишет Аймагамбетов.

Новые школы будут комфортными и для педагогов.  

Второе отличие этого проекта от предыдущих – обеспечение финансированием, отмечает министр.

«Если раньше в связи с нехваткой средств на строительство из областных и районных бюджетов школы не строились в достаточном количестве и были проблемы с долгостроями, то теперь предусмотрены целевые средства из республиканского бюджета», - уверяет Аймагамбетов.

В Казахстане — взрывной спрос на курсы казахского языка

В свете новостей о том, что незнание казахского языка может стать причиной ... →

В-третьих, теперь школы будут строиться через координацию дирекции, которая будет осуществлять контроль за строительством объектов. Это решение направлено на ускорение сроков проведения процедур закупок и обеспечение качества строительства.

В-четвертых, предусмотрена не только внутренняя, но и внешняя инфраструктура. Вопросы прокладывания тротуаров, ведущих к школе, запуск автобусных маршрутов, установка теплых остановок, освещение путей и тротуаров к школе также параллельно должны решаться.

В-пятых, при строительстве «комфортных школ» должна быть соблюдена максимальная прозрачность. Любой гражданин страны будет иметь возможность отслеживать через интерактивную карту - где и когда будут строиться школы, а через IP-камеру в онлайн-режиме отслеживать ход строительства.

Поскольку законодательно вопросы строительства школ, их финансирования, содержания, подбора кадров находятся в ведении акиматов, данный национальный проект предусматривает закрепление персональной ответственности акимов регионов.

Таким образом, реализация национального проекта «Комфортная школа» создаст 842 тысячи новых комфортных ученических мест и значительно нивелирует дисбаланс в образовательной инфраструктуре между регионами, между городом и селом, а также отразится на качестве образования. Кроме того, по словам министра, она позволит скорее перейти к односменному обучению. 

ФОТО: архив пресс-службы

На площадках Дворца Республики, гостиницы «Казахстан» и Novotel Almaty в течение двух дней прошли 120 экспертных сессий, панельных дискуссий и мастер-классов по шести тематическим трекам: «Главная сцена EdCrunch Stage», «Раннее детство», «Школьное образование», «Высшее образование», «Корпоративное обучение» и EdTech.

Открывая конференцию, аким Алматы Ерболат Досаев отметил, что в мире наступает эпоха жесточайшей конкуренции и, прежде всего, это конкуренция человеческого капитала. Градоначальник подчеркнул, что акимат готов поддерживать форум EdCrunch с целью превращения Алматы в глобальную дискуссионную площадку по обсуждению вопросов развития человеческого капитала и подготовки кадров для экономики знаний на регулярной основе.

Ерболат Досаев

В свою очередь, в ходе приветственного слова министр науки и высшего образования РК Саясат Нурбек рассказал, что у Казахстана появился уникальный шанс создать большой образовательный хаб.

- Мы видим быстрый демографический рост не только в РК, но и в макрорегионе в целом. При этом на демографическую волну накладывается вторая волна – миграционная. Большие изменения происходят и в мире академической мобильности. Как мы знаем, исторически большое количество студентов из Индии, Пакистана, Бангладеш учились в России, Украине и Беларуси. Сейчас огромное количество студентов ищут новые возможности для продолжения учебы, исследований, академической карьеры в нашей стране. Это дает очень интересную, уникальную возможность для нашей страны – создание нового хаба академической мобильности прямо здесь – в Центральной Азии, в нашей стране, - отметил глава ведомства.

Важность конференции отметил и соорганизатор конференции Серик Толукпаев, основатель холдинга AITAS и Фонда устойчивого развития образования.

— EdCrunch – это международная конференция, которая практически не имеет себе равных. По моему мнению, в мире аналогичных площадок, где можно почитать, послушать и поговорить обо всех аспектах образования, немного. Тут вы можете и познакомиться с точкой зрения бизнеса, и узнать что-то новое в плане контента для образования, и посмотреть на новые технологии, а также поговорить с экспертами и представителями различных организаций. Очень важно, что EdCrunch является международной площадкой, базирующейся в Казахстане. Я думаю, что это большое счастье и большие возможности для нашей страны, -  подчеркнул Серик Толукпаев.

В настоящее время симбиоз технологий и науки — это главный глобальный тренд системы образования. Так, тема возможностей цифровых методик стала главной во всех треках конференции.

Авторы прорывных методик и бестселлеров детской педагогики рассказывали о том, как бережно развивать интеллект дошкольников благодаря новым подходам, методикам и технологиям на треке «Раннее детство».

«Я считаю, что гаджеты — это позитивное явление. Как и все технологии. Не забывайте о том, что сейчас можно учиться онлайн в любом университете. Можно общаться с родственниками на расстоянии. И, мне кажется, мы адаптироваться к этому миру и понимать, чем дети занимаются онлайн», – отметила Екатерина Никитюк, эксперт по детской онлайн-безопасности и цифровому здоровью, Digital Wellness Institute, рассуждая на тему Digital Parenting.

Эксперты и посетители конференции рассмотрели тему адаптации к цифровой трансформации на треке «Школьное образование» вместе с ведущими учителями-практиками, директорами инновационных школ, нейрофизиологами, инноваторами Apple, Google, Microsoft.

Одной из ключевых тем трека стали тренды систем оценивания PIRLS, TIMSS, PISA, ICT. Академик международной академии образования Исак Фрумин вместе с академическим директором BrainPOP Игалом Розеном, президентом национальной академии образования имени Ыбрая Алтынсарина Мадиной Тыныбаевой и директором по образованию и навыкам ОЭСР и главой PISA Андреасом Шляйхером обсудили, чего ждать от оценки учебных достижений в будущем и как подготовить образовательные системы, школы и самих школьников. В 2015 году PISA хотела добавить в систему оценки такой показатель, как совместное решение задач, однако это противоречило бы системе образования, нацеленной на индивидуальную оценку. Мадина Тыныбаева подчеркнула:

— Наш опыт участия в международных сопоставительных исследованиях очень сильно повлиял на то, как мы воспринимаем оценивание внутри Казахстана. Произошла большая эволюция понимания. Например, в этом году мы увидели темы, которые «западают» в четвертом классе, и которые «западают» в девятом классе. При этом мы увидели, что есть взаимосвязь между ними. Мотивация наших детей и в четвертом, и в девятом классе является решающим фактором. Это говорит нам о том, что с детьми нужно больше говорить, детей нужно больше мотивировать и вовлекать в учебный процесс.

На треке «Высшее образование» всемирно известные эксперты говорили о возможностях искусственного интеллекта в кампусах вузов, адаптивных технологиях, внедрении индивидуального обучения. В рамках трека «Корпоративное обучение» обсуждались возможности Big Data, экспериментального и иммерсивного обучения для сотрудников. А на треке EdTech участники встретились с инноваторами образования и поговорили с создателями успешных стартапов.

 В целом зарубежные спикеры убеждены, что мы должны воспитывать новое поколение детей, более адаптивных и стрессоустойчивых, что приведет их к большим достижениям в будущем. Хедлайнер конференции Бо Лотто, нейробиолог с мировым именем, профессор Лондонского университета, рассказал о науке видеть по-другому: почему восприятие имеет значение.

- Мы не видим реальность такой, какая она есть на самом деле. Более того, изменив особенности восприятия, можно с легкостью развить творческий потенциал. Неопределенность — ключевая проблема, с которой сталкиваются как индивиды, так и организации. Великие умы, лидеры и педагоги добиваются успеха, когда они способны преуспевать в том, что мы ненавидим в процессе эволюции больше всего — в незнании. Культура адаптивности, основанная на интеллектуальном восприятии, — только осознание того, как именно вы относитесь к тому, что делаете, дает вам и вашим командам возможность видеть по-другому, - поделился полезным инсайтом профессор.

Бо Лотто

В ходе выступления доктор Лотто и его лаборатория Misfits провели эксперимент «Оглядываясь назад», в котором смогли принять участие все слушатели. Эксперимент исследовал модель, согласно которой каждый человек принимает решения, показав ее взаимосвязь с нашей мотивацией в условиях неопределённости.

Поддержка образования является частью бизнес-реальности Казахстана. Взаимодействие бизнеса и образования – очевидная необходимость для экономического и технологического развития страны.

- Первый элемент качественного образования, на мой взгляд, это гигиеническое требование к актуальности знаний. Мы, конечно же, должны предоставить возможность нашим учащимся стать актуальными кандидатами на рынке труда. Как это сделать? Собрать требования рынка. Казалось бы, все просто, однако на самом деле нет. Необходимо актуализировать профайл кандидата - какой специалист нужен компаниям. И второе, следует выстраивать долгосрочные отношения с бизнесом - с маленькими, крупными компаниями, понимания их потребности, - считает Дарья Кудрявцева, директор по продукту SkillFactory.

Еще один спикер конференции Евгений Настрадин, СЕО Beeline Казахстан, считает, что бизнес, заинтересованный в лучших кадрах, должен стать полноправным участником процесса переобучения – более того, он может даже его возглавить.

В ходе панельной дискуссии «Обреченные на успех: влияние школы на жизненные успехи» президент благотворительного фонда «Саби», основатель школы имени Шокана Валиханова Асель Тасмагамбетова рассказала о личном школьном опыте, сформировавшем ее настоящую жизнь.

- Есть очень хорошее выражение: «Словом можно убить, и словом можно воскресить». Когда я училась в школе, то мечтала стать нейрохирургом. При этом я не была сильна в химии. Помню, при разговоре с моей мамой учительница по химии сказала ей: «К сожалению, у вашей дочери нет способностей к этому предмету». Для меня тогда это прозвучало как приговор. Мы видим, как словом «можно убить». Однако в университете другой преподаватель по химии вселил в меня утраченную надежду, отметив, что у меня непременно все получится. Это наглядный пример, как словом «можно воскресить». В настоящее время будучи основательницей собственной школы, во главу учебного процесса я и коллеги ставим веру в ученика – каждый ребенок индивидуален, мы не должны обрезать им крылья. Наоборот, школа должна быть проводником в мир знаний, развивая в детях интерес к образовательному процессу, - считает Асель Тасмагамбетова.

Напомним, EdCrunch – крупнейшая конференция по новым технологиям в образовании, которая проводится с 2014 года.

Организаторы EdCrunch Reload: акимат города Алматы, холдинг AITAS, инициатива ERG mektepke, институт развития современного образования EdCrunch Academy и образовательная платформа Amansultan.

Официальные партнеры: национальный центр повышения квалификации «Өрлеу», благотворительный фонд «Саби», благотворительный фонд «Дара», Назарбаев Интеллектуальные школы, Коктобе и национальный казахский ресторан Abay.

Партнеры: Фонд устойчивого развития сельских территорий, Фонд устойчивого развития образования, университеты КБТУ, МУИТ, Astana IT University, Международные школы «Мирас» и ясли-сад «Мирас», Jas Ventures Almaty, вода A’SU, соки и нектары Gracio, платформа Sabaq.online.

Конференция EdCrunch Reload 2022 проводится при поддержке Министерства науки и высшего образования РК.

ФОТО: © unsplash.com/Compare Fibre

Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрлігінің түсіндіруінше, мұндай мтихан, алдымен, құжатында ұлты көрсетілмеген қандастарға қатысты ескерілмек. Жалпы, 2027 жылға дейінгі отандық миграциялық саясаттың жаңа концепциясы бойынша, Қазақстан Республикасының азаматтығын алам деушілер үшін қазақ тілін базалық деңгейде білумен қатар, ел тарихы және Ата Заң туралы хабардар болу да талап етілмек.

Ал осы тұста ел ішінде қазақ тілін үйренуге деген сұраныс пен құлшыныс артып, қазақша сөйлеу өзіндік трендке айнала бастаған түрі бар.

Әлем әдебиетін қазақша оқу неге керек?

Қазақ тілін үйретуге негізделген әртүрлі оқу курстары мен онлайн-мектеп өкілдерінің айтуынша, қазақша үйренуге ниет танытушылардың арасында тек жергілікті тұрғындар ғана емес, релоканттар, шетелдік мамандар, тіпті туристер де бар. Оқытушылардың пікірінше, «қазақша сөйлеу» үрдісі алдағы уақытта әрі қарай нығая түспек, өйткені биылдан бастап жалпы білім беретін мектептердегі орта және жоғары сынып оқушылары қазақ тілінен емтихан тапсыруы тиіс.

Қазақша сөйлеу біртіндеп трендке айналуда

«ELC Қазақша сөйле» тіл үйрену орталығының атқарушы директоры Гүлназым Мұқаш, өз сөзінде, бұрындары қазақша үйренуге жас шамасы «30-дардың о жақ, бұ жағындағы ересек аудитория», яғни ірі компаниялардың өкілдері, бизнесмендер, депутаттар, әкімшілік қызметкерлері мүдделі болатын дегенді айтады. Себебі олар қызмет бабында мемлекеттік тілді білуі шарт. Бірақ қазір қазақ тіліне деген ынта-зейін, әсіресе, жастар жағынан көбірек байқалуда.

«Жастардың арасында қазақша сөйлеу өзіндік бір жаңа тренд, сәнге айнала бастады. Олардан тіл меңгеру мақсаты туралы сұрасақ, көбісі «өзім үшін» деп жауап береді, яғни, тек жұмыс бабымен ғана емес. Олар қазақша емін-еркін сөйлеп, қоғам ішінде өздерін еркін сезінгісі келеді», - дейді тіл үйрену орталығының басшысы.

Гүлназымның айтуынша, қазақша үйренуге ерекше ықылас танытушылардың өзіндік бір тобын халықаралық отбасы өкілдері құрайды: қазақша біле қоймайтын ата-аналар, қазір балаларының қазақша сөйлеуіне ниетті.

Тілге деген қызығушылығы бар екінші топты, Гүлназым, «нарық ішіндегі қызмет көрсетуші сегмент» деп сипаттайды: «Қызмет саласы өкілдерінің айтуынша, қазір орысшадан гөрі қазақша сөйлеуге құлықты немесе орысша білмейтін клиенттер үлесі көбейіп келеді. Әлбетте, олар клиент аясын қысқартуға мүдделі емес, тұтынушының тілінде қызмет көрсетуге ден қоймақ».

Қазақша сөйлеуге мүдделі үшінші топтың ішінде сарапшылар, әртүрлі деңгейдегі спикерлер, әлеуметтік желідегі каналдар мен аккаунт иелері бар, мысалға, желіде өз парақшасын ашқан психологтар сияқты. «Бұрын олардың парақшалары тек орысша болатын, қазір олар қазақ аудиториясын да қамтығысы келеді. Ал клиенттің сенімінен шығып, онымен тіл табысу үшін, оның проблемасын сезініп, түсіну үшін клиентпен бір тілде сөйлеу керек», - дейді Гүлназым Мұқаш.

Ол, сондай-ақ қазақша үйренуге қазір жергілікті де, сырттан келген де өзге этнос өкілдері қызығушылық танытуда деп отыр. «Оның ішінде ресейліктер де, украиндар да бар» деп қосады ол бүгінгі геосаяси жағдайды меңзеп. Мысалға, Қазақстанға келген бір шетелдік дәрігер «базалық деңгейде болса да өз қызметі аясында қазақша сөйлеуді маңызды санайды».

Гүлназымның айтуынша, «ELC Қазақша сөйле» тіл үйрену орталығында қазақша үйренем деушілердің саны соңғы айларда, орташа есеппен алғанда, 15–20%-ға артқан.

Бір жылда 365 сөз үйренуге болады...

Бүгінде Қазнет аумағында қазақ тілін үйретуге негізделген онлайн курстар аз емес. Тіл үйренушінің сөздік қорын арттырып, қарапайым сөз тіркестерін қолдана отырып, дұрыс сөйлеуге үйрететін мобильді қосымшалар да бар. Қазақ тілін үйретуді кәсіп еткен блогерлер саны артуда. Олардың арасында грамматикадан сабақ берумен қатар, қазақша әндерге сүйене отырып, тіл үйретуді қолға алған оқытушылар да кездеседі. Дегенмен, желі ішінде қаулап өсе бастаған онлайн курстардың оқытушылары түгелдей білікті педагог, диплом алған лингвист не тәжірибелі оқытушы деп айта алмаймыз...

Әрине, креативті идеялар мен әдістерді тиімді қолданып жүргендер де баршылық – олардың дені жастар. Мысалға, Оксана Набиева-Драчева (Тиктокта: qazaqtili.oxana) қазақ тілі мектебін осыдан 5 жыл бұрын ашқан. Жамбыл облысында туып-өскен ол, қазақ мектебінде оқып, білім алған. Қазақша білмейтін ата-анасы кезінде қыздарын қазақ мектебіне өздері алып барған.

Бүгінде Оксана кәсіби аудармашы. Ол қазақшадан орысшаға және орысшадан қазақшаға ілеспе аударма жасаумен қатар, өзі ашқан тіл мектебінде онлайн және оффлайн форматта сабақ береді, корпоративтік тренингтер жүргізеді. TikTok пен Instagram-да қазақша үйретуді қолға алған. Тілүйретуде Оксананың өз арнайы әдістемесі бар.

«Мен 8 сыныптан бері қазақша еркін әрі таза сөйлеймін деп айта аламын. Қазақ тілінің барлық ереже-заңдылығын өз бетіммен оқып, үйрендім. 14 жасымнан өзгелерге үйрете бастадым. Алматыда үш жыл бойы оқушыларымның үйіне өзім барып, сабақ бердім. Сөйтіп, 20 жасымда алты ай бойы кеңсе жалдауға жететін ақша жинап, керек-жарақ алып, өз мектебімді аштым. Бүгінде 600-ден астам оқушыға қазақша үйретіп, сабақ беремін», - деп әңгімелейді Оксана.

Қазір оның мектебінде Алматы, Ақтау, Атырау, Астана, Қарағанды қалаларынан және Эстония, Ресей, Украина елдерінен, тіпті Құрама Штаттардан да оқушылар бар. «Украинадан қазақша үйреніп бастаған қыз бала, домбыра тартуды да меңгеріп алды», - деп қосады ол мақтанышпен.

Қазақ тілін үйретуде Оксана толығымен өзі арнайы дайындаған тәсілдерге сүйенеді, оның ішінде аудио- және видео-сабақтар, геймофикация әдістері ескерілген. «Қазір қазақ тілінің 120 сабағы деген толыққанды бағдарлама дайын. Тіл ұстарту курсын да дайындап қойдық, жаңа жылдан бастап қолдана бастаймыз», - дейді ол.

Бүгінде Оксана Набиева-Драчева ашқан мектепте 12 қызметкер бар, оның 9-ы сабақ береді, сонымен қатар мұнда SMM-маман, мобилограф және әкімшілік қызметкер жұмыс істейді.

«Қазақ тілін дамыту перспективасынан өз басым орасан-зор мүмкіндік көріп отырмын. Бұл сала тың бастама, креативті ізденістерді қажет етеді. Мысалға, мен былтыр Жаңа жыл қарсаңында өзім ойлап тапқан, авторлық күнтізбе жасап шығардым. Күнтізбеде жылдың он екі айын қамтыған 12 грамматикалық құрылым және 365 жаңа сөз берілген. Яғни, қазақша мүлдем білмеймін деген адамның өзі бір жылда 365 сөз бен 12 ережені игере алады. Қазақ тілін үйретуде жаңа, тың идеялар ешқашан көп болмайды, ең бастысы, отандастарымыз мемлекеттік тілді бала кезінен дұрыс меңгеріп, түсіне алатындай жағдай жасау керек», - дейді Оксана.

Қазақша үйрену қымбат па, арзан ба?

Айта кету керек, мемлекеттік тілді игеріп, меңгеруге құлшыныс таныта қоймаған отандастарымыздың едәуір бөлігі жылдар бойы «қазақ тілінде тиімді, ыңғайлы әдістеме жоқ» дегенді алға тартумен болды.

Бүгінде ғаламторда қазақша үйретуге бейімделіп, негізделген небір бірегей ұсынысты оңай іздеп табасыз, оның ішінде өз бетімен тегін оқып, үйрену мүмкіндігі де жоқ емес. Мысалға, kaz-tili.kz сайтында қазақша үйренудің кайдзен әдісі берілген. Ал QazComics бренді қазақша комикстер шығаруға ден қойған.

Кофеден жасалған былғары? Әбден мүмкін!

Сол сияқты, Фейсбук желісінде қазір тіл ұстарту мақсатында құрылған әртүрлі клубтар да жеткілікті, олардың біразы тегін, бірқатары ептеген мөлшерде ақы сұрайды. Ұсынылған әдістердің арасында пікірталас клубы, дайын диалогтарды талқылап, игеру, сондай-ақ қазақ тілін ел тарихы, қазақтың дәстүр-мәдениеті немесе эпос-жырлары негізінде үйрету тәсілдері де бар.

Тіл меңгеруде оқытушының қадағалауымен, арнайы топқа ілесіп оқуды қалайтындар да өзіне жайлы ұсыныс таба алады. Айталық, Жеңіс Алиев, қазақ тілін бір айдың ішінде қарапайым тұрмыстық деңгейде игеру мүмкіндігін ұсынып отыр.

«Менің курсым қазақша сөйлегісі келетіндерге арналған – аптасына 2 сағат. Мұнда оқушының жас ерекшелігі, не тілді игеру деңгейі маңызды емес. Мен оларға қазақ тіліндегі жалғауларды дұрыс қолдана отырып, сұраққа жауап беруді, өз ойын қазақша жеткізуді үйретемін. Кез келген тілді оқып, меңгерген адам, әдетте, сол тілде бірден сөйлеп бастауға жүрексінеді. Мен ұсынатын курс осы үрейден арылып, бір айда сөйлесіп бастауға, белгілі бір деңгейде сөз қорын меңгеруге негізделген», - дейді Жеңіс.

Мамандығы бойынша Жеңіс Алиев тарихшы, өз клиенттерін ол ғаламтордағы, мессенджерлердегі әртүрлі чаттар арқылы тауып, шақырған, мысалға, өзге елдерден қоныс аударушылардың телеграмдағы қоғамдастықтары секілді. Оның айтуынша, шетелдіктерге кеңес беруші осындай чаттарда: «Қазақстанға келгенде қазақша білу маңызды емес, орысша білсең жетеді» дегендей пікірлер де кездесіп қалады. «Осы сынды көмекші-сымақтардың бұл «кеңесі» қазақ тілін үйренсем дегендердің шын ниетін су сепкендей басып тастайды», - деп қынжылады ол.

Байқауымызша, қазақша үйрету курстарындағы бүгінгі таңдағы оқу құны, орташа есеппен алғанда, бір сағатқа 2 мың теңге төңірегінде (оффлайн негізде).

Қоғам назарында еңбек қауіпсіздігі мәселесі

Бірқатар курстарда балаларға арналған онлайн сабақтар айына 15 мың теңге, ал ересектер үшін, шамамен, 20 мың теңге төңірегінде. Әдетте, қазақша үйретуші курстардың басым бөлігінде бірінші сабақ тегін.

Қазақ тілін үйрету курстары өкілдерінің айтуынша, бүгінде қазақша үйренуге ықылас танытушылардың басым бөлігі тіл үйренумен қатар, Қазақстанның тарихы, мәдениеті, салт-дәстүрі туралы да мәлімет алуға ниетті, байқасаңыз, ізденем деген кәсіпкерге, бұл ой салатын мәлімет...

Фотосуреттер кейіпкерлердің жеке архивінен алынды

ФОТО: Bob Price / pexels.com

Есть старая пословица: «если хочешь двигаться быстрее, двигайся сам, а если хочешь пройти дальше, иди с кем-то». Она как нельзя лучше подходит к работе университетских управленцев. В высшем образовании в одиночку ничего не сделать. Но, работая с казахстанскими университетами, мы видим, насколько изолирован управленческий состав. При этом управленческое одиночество – системное явление. Оно проявляется на всех уровнях, от проектного менеджера до ректора.

Одиночество среднего менеджмента

Средний менеджмент – руководители кафедр, факультетов и институтов – ключевые фигуры в университете. Они отвечают за разработку и реализацию проектов на местах, составляют ядро университета, которое сохраняется при смене первого лица и обеспечивают институциональную память и преемственность. Это рыцари Круглого стола, без которого Артур не был бы лидером.

Средние менеджеры в Казахстане испытывают целых три типа одиночества: отсутствие автономии, управленческое бессилие и изолированность. Отсутствие автономии – первое, что стоит на пути развития. Директора институтов, деканы и заведующие кафедрами слабо интегрированы в процесс принятия решений, и у них нет финансовой самостоятельности, чтобы самостоятельно вкладываться в перспективные идеи. При этом часто бывает, что ректор и рад бы дать автономию, но управленцы среднего звена выросли в культуре, где принято ждать указаний от руководства. Им сложно разбудить в себе амбицию и предлагать новые идеи.

Казахстанский профессор попал в список самых авторитетных учёных мира

Сарсенбек Монтаев занимается технологиями производства строительных материа... →

К чему приводит отсутствие автономии? Управленцы, находящиеся в позиции исполнителей, не запускают авторские проекты. Ведь проекты мечты без возможности самостоятельно принимать решения не реализуешь. Со временем теряется сама способность мечтать. Свобода начинает пугать, формируется выученная беспомощность. Интересно, что было бы, если бы Ланселот и Галахад обращались к Артуру перед каждым походом, чтобы согласовать дизайн щита или масть лошади?

Отсутствие автономии связано со вторым типом одиночества – управленческим бессилием. В каждом, даже самом слабом университете есть люди со скрытой визионерской жилой. Многие из них получили образование за рубежом и увидели, как работают лучшие университеты мира, но решили вернуться в свои регионы. Они хотят изменений и готовы вкладывать в них свои усилия и время.

Однако отсутствие поддержки приводит к угасанию этого трансформационного импульса. Визионеров съедает обыденность. За тысячей дел все хуже видны идеи для проектов, стратегия развития, даже своя собственная жизненная траектория. Все слабее вера, что занимаешься ценным делом – а ведь это один из параметров процветания человека. Со временем менеджеры среднего звена в вузах начинают видеть свою работу как обмен времени на деньги.

И тут мы приходим к последнему типу одиночества – изолированности. В университетах возможности профессионального развития обычно концентрируются на менеджерах уровня топ и топ минус один – на ректорах и вице-ректорах. Программ для среднего менеджмента критически мало. Внутренние программы карьерного развития – такие, как системы внутреннего коучинга и менторинга – отсутствуют. Это неудивительно. С одной стороны, руководителям кажется, что он создает конкурентов. С другой – им страшно, что люди, став сильнее, уйдут. В итоге продвижение по карьере происходит хаотично, а не меритократично.

Нетворкинг среднего менеджмента между вузами слаборазвит. Ректора встречаются регулярно, а как насчет деканов, например, бизнес-школ? Факультетов инженерии? Руководителей приемной кампании? Проблемы решаются внутри университетов. Наличие профессиональных чатов помогает, но не решает проблему: если перед вами стоит новый вызов, вам все еще не к кому обратиться за советом, ничьим примером не вдохновиться, некому, в конце концов, пожаловаться.

Разреженный воздух на больших высотах

Казалось бы, что ректора и проректора не должны быть одиноки, ведь у них как раз есть общие съезды, но это не так. Во-первых, в основном речь о «парадных» докладах или мероприятиях, организованных сверху – например, министерством. Те, кто должен быть лидером, привыкли, что повестка определяется кем-то другим, и это по-настоящему печально. Традиция проблемной коммуникации только формируется, даже понятийный аппарат для обсуждения проблем отсутствует.

Во-вторых, трансформационное управление – редкая, даже уникальная сфера деятельности. Здесь обмен идеями критичен. Если же говорить об изменениях во всей системе высшего образования, значимо еще и движение в одном направлении. И первым, и вторым ректора казахстанских вузов обделены.

Зачем нужно внедрять вознаграждение руководителей в привязке к ESG-показателям

Число крупных публичных компаний по всему миру, которые связывают инициатив... →

Ректорам-трансформаторам, как и любым другим людям, которыми управляет видение, хочется работать в команде единомышленников. Но строить команды сложнее, чем кажется. Мешает три фактора. Первый – психологический запрет на команду, который формируется еще в школе, где сих пор превозносится индивидуализм, соревнование между учениками, идея, что коллаборировать – плохо, ведь так результат будто меньше «твой». Ролевые модели для молодых людей – в основном одиночки, а не команды. Обратная связь воспринимается как нападение. Управленцам страшно показаться неидеальными и страшно признать свой страх. А ведь путь к крутости лежит через уязвимость.

Второй фактор – разноуровневость подготовки. Мы уже упоминали, что программы развития проходят в основном ректора и проректора. После им кажется, что все в университете понимают то, о чем они говорят после обучения. На деле это не так, ведь деканы и заведующие кафедр не проходили ту же программу, а в пересказе была утеряна часть смысла.

Третий фактор – гордыня. Распределение обязанностей воспринимается как слабость. Вам никогда не казалось странным, что во время презентаций руководители обычно позиционируют только себя, хотя работала вся команда? Это происходит оттого, что в представлениях и презентующего ректора или проректора, и аудитории выполнение задач в одиночку все еще воспринимается как признак силы. Но чем сплоченнее команда, чем эффективнее распределены обязанности, тем лучше. Если хочешь двигаться быстрее, двигайся сам – если хочешь пройти дальше, иди с кем-то.

От архипелага к материку

Джон Донн писал, что нет человека, который был бы как остров, сам по себе, и что каждый человек – часть материка. Университетским управленцам, особенно тем, кто может придумывать новое и вести за собой, пора перестать быть островами. Мы видим три блока решений.

Как перестать быть «мягким» руководителем

И начать требовать от подчинённых результат  →

Во-первых, пора отходить от идеала гордого беркута в университетском управлении. Разделение функций (да и просто дружба – недооцененная, но не становящаяся от этого меньше организационная энергия) с другими должна восприниматься как сила, а не слабость. В каждой презентации о развитии вуза руководители должны указывать всех, кто так или иначе подключился к реализации стратегии – и даже к подготовке слайдов. Программы для топ-менеджмента должны включать развитие коучинговой компетенции. Руководители должны уметь не только работать в команде, но и на развитие команды и каждого из ее составляющих.

Во-вторых, пока система сетевого взаимодействия профессионалов разного типа между вузами не сформирована, ее нужно отдельно проектировать. Это должны быть и общие, например, для завкафедрами истории, чаты и онлайн-платформы, и площадки, где можно неформально, в клубной режиме и «без галстуков» обсуждать реальное положение дел. В прошлом году такие встречи стали появляться – например, форсайт-сессии ректоров, совместные поездки в зарубежные вузы, а также недавняя сессия по разработке предложений вузов по дизайну программы Центров академического превосходства. Но их нужно значительно больше. Скорость  распространения управленческих инноваций в высшем образовании зависит от того, как часто лидеры университетов обсуждают проблемы и решения вместе, и даже от того, насколько легко они могут позвонить друг другу с вопросами.

Более того, сетевое взаимодействие помогает сформировать общую позицию. Одно дело, когда высказывается один человек, совсем другое – когда десять или сто. Ни деканов, ни ректоров не будет слышно, если они не будут сначала делиться мыслями друг с другом.

В-третьих, обучение в программах профессионального развития – как магистратурах, так и программах ДПО – в области Higher Education Administration должно стать нормой. Это само по себе создает сеть между выпускниками. Такие программы также нормализуют индивидуальные траектории профессионального развития и задают стандарт глубокой экспертизы в своей области деятельности. В американских, например, вузах, часто встречаются случаи, когда у человека, отвечающего за Student Affairs (помощь студентам) и диссертация была защищена по Student Affairs. Собственно, так и формируется личная повестка развития, которая должна стать основой меритократического отбора на управленческие должности.

Для создания и развития сильных команд необходима когнитивная гибкость, чтобы понимать ценность разных картин мира и высокий эмоциональный интеллект, чтобы понимать, что происходит с людьми в каждый момент работы и быть способным им помочь. Эти качества должны стать частью системы отбора управленцев для национального университетского кадрового резерва.

Человечество эволюционировало как вид не за счет изоляции и игры в одного, а за счет умения работать вместе с другими. Мы думаем, что казахстанские университеты должны эволюционировать по тому же принципу.

Алмагуль Канагатова, Дара Мельник 

Помощь в подготовке материала также оказали Руслан Каратабанов, Шолпан Есимова, Ольга Назайкинская, Асель Арын

ФОТО: pixabay.com

Государственный советник Ерлан Карин провел заседание республиканской комиссии по подготовке кадров за рубежом. Об этом сообщается на сайте Акорды.

В 2023 году по программе «Болашақ» выделено 555 стипендий, из них 395 стипендий – для обучения в магистратуре, 50 стипендий – для резидентуры и докторантуры, 110 стипендий – для прохождения стажировки.

На заседании комиссии рассмотрен вопрос по присуждению стипендии «Болашақ» для прохождения стажировок за рубежом. Решением комиссии стипендия «Болашақ» присуждена 25 казахстанцам.

Казахстанские стартапы получат гранты на развитие бизнеса

Сообщается, что прием документов для получения стипендии «Болашақ» будет продолжен до середины сентября 2023 года.

Международная стипендия «Болашақ» учреждена в 1993 году постановлением первого президента Казахстана Нурсултана Назарбаева. Цель программы – подготовка кадров и специалистов для приоритетных секторов экономики страны. Программа включает в себя прохождение как академического обучения (магистратура, докторантура), так и научно-производственных стажировок в ведущих компаниях и университетах мира.